日本：按“思考能力”评价试卷 不存在“择校热” 70年代后，为了适应世界新技术迅猛发展，日本产业结构逐步发生了变化，由“资本密集型”向“知识密集型”过渡，与之相对应，“技术立国”的方针取代了“贸易立国”的方针。
一贯重视教育的日本政府，按照家庭教育、学校教育、社会教育、生涯教育这四个手段来培养大批适应新技术革命需要的科技人才。
在改革教育体制和教学内容方面，日本强调要重视学生整体素质的提高，培养学生的自学能力和创造能力 ，改变过去不注重培养学生独立思考，发掘问题能力的做法；转变升学考试制度中不按“思考能力”评卷，而着重看考生记忆力如何等陈旧做法。同时必须改变虽适应模仿技术，却不能适应创造技术；改变虽适应培养应用型人才，却不适应培养独创型人才的教育体制。
日本人有一个很强的观念，就是认为学习不是一阵子，而是一辈子的事。为推进终身教育的实施，日本政府的各级机关，教育委员会创造了很多有利的条件：如各地区内的大学开放图书馆、实验室、各地公益团体举办各种知识，教养讲座；各种研究会也开展多种形式的活动，如调查古代遗迹、研究旅游等等。能开放的博物馆、体育活动中心都为人们提供方便，私立文化团体主办的活动也有递增的倾向。
日本教育采取均衡政策，为适龄儿童提供机会均等、质量优良的义务教育，保证每个学生有同等的学习权利，使该国基本不存在“择校热”。每个学校的硬件部分基本相同，不会有哪个学校因为设备不完善而影响教学质量。
德国：设立咨询委员会 教育政策听取社会各界声音
与英国、日本和前苏联不同，联邦德国没有指导全国教育的教育基本法。在联邦一级，教育基本法主要就是《基本法》中的有关规定。在州一级，州宪法的有关规定是州教育的根本大法。
联邦德国的教育立法体系是以联邦为辅，以州为主。从各州的教育法来看，其涉及的范围非常广泛，内容也极为具体。从《普及教育法》、《私立学校法》到《学校行政法》，大凡各级各类学校教育工作的基本方法，都有明确的立法规定。
无论在德国联邦教育和科学部，还是在各州教育部，都设有咨询委员会，其成员大都来自社会各界，因此，在制定有关教育政策时，社会各界的要求和呼声都能够及时反映到教育决策部门。这样有利于决策者从多方面、多角度考虑问题，从而制定出更为合理的教育政策。这样制定出来的教育政策也往往更容易被接受、执行。
英国密切大学与企业联系 俄罗斯明确教育免费性质
除了上述三个国家之外，英国和俄罗斯在教育方面所采用的一些政策也能给中国以启示。
英国大学除以“宽进严出”政策著称外，为有效地参与国际竞争，英国教育与技能部于2003年先后发布了《高等教育的未来》白皮书和扩大入学的文件，提出了英国面向未来的战略目标及其措施，包括促进一流的科学研究和教学，密切大学与企业联系，扩大高等教育，实现入学机会均等和财政自由等六个方面，并广泛征求各界意见。
在经历了政治经济结构的彻底变革之后，俄罗斯教育也经历了一系列改革和发展，明确了教育的免费性质，给予学校更大的管理自主权。在2002年，俄罗斯教育预算超过了国防预算，国家还承诺提高教师工资。经费的逐步增长保证了俄罗斯教育的发展。
（责任编辑：龚磊）
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